通知表（成绩单）：A、B、C 和 3、2、1 是什么意思，该问老师什么

通知表（成绩单，tsūchihyō；不少学校叫它「あゆみ」）在每学期末装在文件夹里带回家，上面有一行供家长签名，还有一页需要交回。它是学校自己制作的文件。但写什么内容，受文部科学省对其背后的正式记录——指导要录（指導要録，shidō yōroku）——的规定所约束，各项评价也来源于此。

三个观点，而不是每科一个分数

自 2019 年的通知起，所有科目都按同样的三个观点（観点，kanten）评价：

「知識・技能」，「思考・判断・表現」，「主体的に学習に取り組む態度」の3観点

知识与技能；思考、判断与表达；以及主动投入学习的态度。每个观点单独给一个评价。文部科学省的别纸1（別紙1）规定了等级：

「十分満足できる」状況と判断されるものをＡ，「おおむね満足できる」状況と判断されるものをＢ，「努力を要する」状況と判断されるものをＣのように区別して評価を記入する。

评价	文部科学省的原文	通俗理解
A	十分満足できる	完全达到目标
B	おおむね満足できる	基本达到目标
C	努力を要する	还需努力

很多学校把它们印成 ◎、○、△，或者用「よくできる」「できる」「もう少し」这样的词。无论用什么符号，都是这个三级制，而且是对照该年级的课程目标来衡量，不是与其他孩子比较。B 是正常的评价。 满页的 B 说明孩子正处在课程预期的位置；它不是按正态分布排出来的“中等”成绩。

综合评定（評定）从三年级开始

评定（評定，hyōtei）是每科一个数字，汇总三个观点。别纸1 把它适用于 第3学年以上の各学年の各教科の学習の状況について，并规定三个等级：

「十分満足できる」状況と判断されるものを3，「おおむね満足できる」状況と判断されるものを2，「努力を要する」状況と判断されるものを1のように区別して評価を記入する。

所以一、二年级的记录只有观点评价和评语，没有综合数字。从三年级起，每科会有 3、2 或 1，其中 2 同样是正常结果。

外语活动（外国語活動，三、四年级）和综合学习时间（総合的な学習の時間）不按这种方式打分。记录只写 児童にどのような力が身に付いたかを文章で端的に記述する。（用一段简短文字描述孩子现在能做到什么）。

到了初中有什么变化

别纸2（別紙2）是初中版本，保留同样的 A、B、C 观点评价，并把必修科目的評定改为五级制：

「十分満足できるもののうち，特に程度が高い」状況と判断されるものを5，「十分満足できる」状況と判断されるものを4，「おおむね満足できる」状況と判断されるものを3，「努力を要する」状況と判断されるものを2，「一層努力を要する」状況と判断されるものを1

这些 5 到 1 的数字就是东京都和神奈川县公立高中在录取时计分的内申（内申，在校成绩评定，naishin）。它们如何相加，见 成绩单分数与考试如何合计 和初中生活、考试与内申。

评语栏

记录里有一栏，文部科学省称之为「総合所見及び指導上参考となる諸事項」。所列内容包括老师对孩子在各科表现的看法、关于特别活动（班级值日、社团、活动）的事实和看法、行为表现、孩子的长处和特长、志愿活动和获奖、标准化测试成绩，以及 児童の成長の状況にかかわる総合的な所見（对孩子成长情况的总体看法）。2019 年的通知要求学校把这一栏控制在要点，愿意的话可以用条目式，并说通知表上的文字评语可以一年写一次，而不必每学期都写：

通知表の文章記述の評価について，指導要録と同様に，学期ごとにではなく年間を通じた学習状況をまとめて記載することとすること。

所以某个学期的通知表上没有文字评语，并不是被忽视的迹象。

出勤：哪些天算数

出勤栏有六项：授業日数（学校上课的天数）、出席停止・忌引等の日数（孩子因传染病被要求在家、或因丧事缺席的天数）、出席しなければならない日数（真正计入的天数）、欠席日数（缺勤天数）、出席日数，以及一行备注。按学校的传染病规定因流感在家休息一周属于出席停止（停课在家），不算缺勤；它不会减少初中或考试型学校日后查看的出勤数字。这项规定见 孩子什么时候必须留在家里。

这对外国家庭意味着什么

• 没有排名，也没有百分位。“我家孩子在班里排第几？”这个问题在这套制度里没有答案；应该改问哪个观点得了 C，以及老师希望家里做些什么。
• 年中转来、日语还很少的孩子，往往会在同一学期出现国語（国语）C、算数（数学）B 或 A 的情况。评价反映的是课程目标，不是努力程度；努力体现在评语栏。
• 公立小学和初中没有人因为成绩留级。在进入计算内申的学年之前，通知表是信息，不是关卡。
• 五年级和六年级的记录是公立一贯制学校所需的報告書（报告书）的依据，私立学校也可能要求提供通知表的复印件。见 从小学拿到的文件。

现在要做的事

1. 在文件夹指示的位置签名，除非表上有家长评语栏，否则不要写别的，并在下学期第一天交回。
2. 找到各观点的评价，不要只看数字。主体的に学習に取り組む態度 下的一个 C 指的是作业和课堂参与；知識・技能 下的一个 C 指的是学习内容本身。
3. 把通知表带去一对一家长面谈，针对每个 C 请老师给出一件可以在家做的事。相关说法见 家访、家长会与一对一面谈。
4. 保留每一份通知表。从五年级起，它们会成为升学申请材料的来源。

每所学校的表格都是自己设计的。符号的含义请向班主任确认。