"Khoảng cách năm đầu trung học cơ sở" (中1ギャップ): viện nghiên cứu đã tìm thấy gì, và cần để ý điều gì

中1ギャップ (chū-ichi gyappu, "khoảng cách năm đầu trung học cơ sở") là cụm từ phụ huynh Nhật Bản hay nghe: ý nói có điều gì đó trục trặc khi trẻ chuyển từ 小6 (lớp 6) lên 中1 (năm đầu trung học cơ sở), và bắt nạt cùng việc nghỉ học đột ngột tăng vọt. Viện Nghiên cứu Chính sách Giáo dục Quốc gia (国立教育政策研究所, NIER), cơ quan nghiên cứu của Bộ Giáo dục, đã xem xét bằng chứng trong một tờ rơi có tên 「中1ギャップ」の真実 (sự thật về khoảng cách 中1). Dòng đầu tiên của tờ rơi nói thẳng:

「中1ギャップ」という語に明確な定義はなく、その前提となっている事実認識（いじめ・不登校の急増）も客観的事実とは言い切れない。

(cụm từ này không có định nghĩa rõ ràng, và những sự việc mà nó giả định, tức bắt nạt và nghỉ học tăng mạnh, không thể gọi là sự thật khách quan).

Điều này quan trọng với phụ huynh vì cái nhãn chỉ sai thời điểm. Kết luận của tờ rơi là những gì lộ ra ở 中1 thường đã bắt đầu từ trước đó.

Những con số đã sinh ra cụm từ

Cụm từ này xuất phát từ cuộc khảo sát hằng năm của bộ về hành vi có vấn đề và việc nghỉ học, khi đọc theo từng khối lớp. Khảo sát ghi lại mọi trẻ nghỉ từ 30 ngày trở lên trong năm học và phân loại theo lý do: bệnh tật, lý do kinh tế, không đến trường (不登校, futōkō) hoặc lý do khác. Số liệu toàn quốc mới nhất, cho năm học 2024 (令和6年度), do Bộ Giáo dục Nhật Bản (文部科学省) công bố:

Khối lớp	Số trẻ được tính là 不登校, 令和6年度
小1	8,738
小2	14,125
小3	19,460
小4	25,322
小5	31,979
小6	38,080
中1	58,736
中2	77,066
中3	80,464

Con số tăng theo từng khối lớp, và bước từ 小6 lên 中1 là lớn nhất. Theo dõi một khóa học sinh: 36,588 trẻ được tính ở 小6 vào 令和5年度, và 58,736 trẻ ở năm 中1 của cùng khóa đó, 令和6年度. Trên toàn bộ các trường tiểu học và trung học cơ sở, 353,970 trẻ được tính, cao nhất từ trước đến nay, dù bộ ghi nhận tốc độ tăng đã chậm lại.

Việc nghỉ học có thật sự tăng vọt ở 中1?

Câu trả lời của tờ rơi, dựa trên phân tích năm 2012 của chính NIER: ít hơn vẻ bề ngoài. Khảo sát cho biết chỉ khoảng 3 trên 10 học sinh 中1 không đến trường cũng từng được tính ở 小6, nghe như một mức tăng gấp ba. NIER đã đếm lại các năm tiểu học rộng hơn, tính cả nghỉ vì bệnh và những ngày ở phòng y tế (保健室登校, hokenshitsu tōkō, đến trường nhưng ở phòng y tế). Một nửa số học sinh 中1 đó đã từng nghỉ tương đương 30 ngày trong một năm nào đó từ 小4 đến 小6, và 75–80% đã từng nghỉ thường xuyên. Tính theo cách đó, mức tăng chỉ khoảng 1.3 lần:

増加率は 1.3 倍前後（＝ 100 ÷ 75）となり、必ずしも急増とは言えません。

Nói cách khác: những trẻ không hề có biểu hiện nghỉ học, đi muộn hay về sớm ở tiểu học mà đột ngột ngừng đến trường ở 中1 chỉ chiếm khoảng 20–25% tổng số ở 中1.

Bắt nạt có tăng vọt ở 中1?

Báo cáo của chính các trường về những vụ bắt nạt mà trường ghi nhận có tăng ở 中1. Nhưng khi NIER hỏi chính các em, theo dõi một khóa học sinh từ 小4 đến 中3 trong sáu năm với mười hai lần khảo sát, tỉ lệ em nói mình từng bị bắt nạt ở tiểu học lại cao hơn ở trung học cơ sở. Kết luận của tờ rơi là ấn tượng về một sự tăng đột ngột đến từ số liệu của trường, và khó nói rằng những con số đó phản ánh đúng điều thực sự xảy ra.

Nỗi sợ trung học cơ sở có phải là nguyên nhân?

Một ý kiến phổ biến cho rằng nỗi lo về trung học cơ sở khiến trẻ ngừng đến trường, nên giáo viên trung học cơ sở đến thăm các lớp 小6 để cho thấy trường không đáng sợ. NIER đã khảo sát mọi trẻ 小6 ở một tỉnh vào tháng 2 năm 2010 và kiểm tra việc đi học của các em một năm sau. Những trẻ có điểm lo lắng cao nhất hoàn toàn không trở thành trường hợp không đến trường mới. Số trường hợp mới ở nhóm ít lo lắng cũng tương đương, và có nhiều trường hợp ở nhóm lo lắng vừa phải. Tờ rơi gọi giả thuyết này là không vững và nói nên xem lại các buổi thăm chuyển cấp nhằm mục đích gì.

Các trường nói họ đã thấy gì

Trong khảo sát 令和6年度, những điều các trường ghi nhận nhiều nhất về học sinh tiểu học và trung học cơ sở được tính là 不登校 là: được tư vấn về việc không còn sức lực cho sinh hoạt ở trường (30.1%), về nhịp sinh hoạt hằng ngày bị lệch (25.0%), về lo âu hoặc tâm trạng sa sút (24.3%), và dấu hiệu theo không kịp bài hoặc hay thiếu bài tập về nhà (15.6%). Đây là những gì nhà trường nhận thấy, không phải nguyên nhân, và một trẻ có thể không có biểu hiện nào trong số đó.

Điều này có ý nghĩa gì với con bạn

Lời khuyên của chính tờ rơi là thôi dùng cái nhãn và nhìn vào điều thực sự đang xảy ra:

便利な用語を用いることで、目の前で起きている問題を理解した気になってはなりません。

Tờ rơi cũng nói chính nhân viên nhà trường tạo ra khoảng cách đó, và cũng có thể lấp nó:

ギャップを作りだしているのも、それを埋めることができるのも教職員

Với một gia đình, số liệu của tờ rơi chỉ ra rằng 小4–小6 mới là những năm cần để ý, không phải tuần đầu tiên của 中1.

Việc cần làm ngay

• Ở 小4–小6, hãy ghi chép đơn giản những ngày nghỉ, đi muộn, đón về sớm và những ngày ở phòng y tế (保健室). Tờ rơi tính tất cả những ngày đó, không chỉ những ngày được ghi là 不登校.
• Nếu số ngày cộng dồn lại, hãy nói với giáo viên chủ nhiệm (担任, tannin) năm đó. Đừng đợi đến trung học cơ sở.
• Ở 小6, hãy hỏi trường tiểu học họ chuyển những gì về con bạn cho trường trung học cơ sở, và ở buổi giới thiệu của trường trung học cơ sở, hãy hỏi trường phối hợp với các trường tiểu học trong khu vực như thế nào.
• Ở 中1, tại buổi gặp riêng với giáo viên (個人面談, kojin mendan) đầu tiên, hãy kể cho giáo viên chủ nhiệm mới bất cứ điều gì trường tiểu học đã biết.
• Nếu con bạn đã nghỉ học, xem khi trẻ ngừng đến trường và giấc ngủ và nhịp sinh hoạt theo độ tuổi.